“明师翻译官”是明师俱乐部新开的一个专栏，我们请翻译官们将我们精选的国外教学相关文章翻译成中文，以期看到文章的老师能够“上接理论，下接地气”，博采众家之长。本篇文章为明师翻译官专栏的第二十二篇。
为你答疑：语言的力量可以给学生带来什么？
学习第二语言的过程允许脆弱，而脆弱需要信任。学生如果进入一个不能肯定他们的能力、不认识周围的同学、并要对他们的表现进行评价的语言学习环境里，他们会感到犹疑和恐惧。
创造一种安全的环境去分享、合作和允许脆弱，就是在把英语作为第二语言的课堂中去培育一种真实的团体环境。这不需要我们一定去做什么事，而是在计划中多一些细致入微的考虑，这些都可以通过英语语言的操练而形成。
我曾上了一节形容词的课，强调以学生真实使用形容词的能力来促进一种团体感受。这种活动也可以适用于成人和孩子。我在洛杉矶、加利福尼亚上了这节课，他们是来自不同背景、不同种族的成人初级班、中级班和高级的二语习得的学习者。
我采用呈现、操练和生成三个阶段，上了这节有关形容词的示范课。然而，在生成阶段，我把这个活动稍稍改了一下，让我的学生有机会用语言赋予彼此力量。我对学生讲语言的力量，以及用语言多么容易建立或诋毁他人的信心。此外，我们讨论如何在一个团体中朝着共同的目标工作，尽管我们作为个体很不容易；我们作为一个班级，需要在这个过程中彼此鼓励。
我让全班坐成一个大圈，并且允许学生去取一些我带来的食物和饮品（意在创造一个更加轻松的氛围）。在我们所有人都坐下后，我从坐在我左边的学生开始，要求每位学生来描述他---即用形容词来表达他或她对那个学生的欣赏或喜爱。学生用他们想到的形容词或者使用我们之前在课堂上列出的形容词表中的形容词。在圈中的每一个人都有一次展示的机会。对每一个学生，我们都会这样做。学生从之前创建的形容词表中搜寻贴切的词来描述他们的同伴，甚至主动性写下他们听到同学们使用的形容词。这个活动变得与个人息息相关。当学生迷上并参与到描述他们对彼此的赞美，或者倾听别人如何看待他们这一活动时，语言成为了意义的载体。我们很少停下来，用语言表达我们多么欣赏周围的这些人。当我们想知道别人如何看待我们时，我们情愿让疑惑充斥我们的大脑。通过对形容词的使用，学生们就能够打消疑虑，并用语言对周围人的生活立即产生影响。
为你解惑：如何运用语言的力量培养团体？
时间：一个半小时到两个小时（包括形容词介绍、活动准备和活动）
准备：
1.和学生讨论如何用形容词来描述人们以及他们的个性。
2.从语法角度展示如何使用形容词。（要么用在系动词之后，要么用在名词之前）
3.让学生成对组合。
4.给每对学生一张有形容词的表，学生可以用形容词来描述人。形容词可以随机打散写在页面顶端。（形容词样表见下图）老师若无法复印形容词表，也可按随机顺序将形容词写在黑板上。
5.学生两人一组在他们的笔记本上把形容词分成几列。（褒义形容词、贬义形容词或中性形容词）如果学生不认识特定的词，允许他们使用手机或词典。
6.在班级黑板上创建一个褒义形容词和贬义形容词表。对于更高水平的学习者可以讨论每个形容词的内涵意义以及可能使用到的同义词。把每个单词定义为正式或非正式的，以及中性的。你也可以根据说话者的意图，和高水平的学习者讨论同一个形容词如何在一个语境中为褒义词，而在另一个语境中为贬义词。
过程：
1.在黑板上分别列出描写人物正面和负面性格的形容词，用这些词开始讨论语言的力量。讨论用语言激励他人的重要性，及其它给人带来的改变。
2.让学生把椅子摆成一个大圆圈。（如果老师带了食物，活动开始前可请同学们随意吃些食物。）
3.大家都就座后，告诉学生，他们将有机会用刚学到的形容词来鼓励他们的同班同学。解释方法：活动将从老师左边的同学开始（例如：约翰）。圆圈里的每个人都将说一件他喜欢约翰的事情。
4.从坐在约翰左边的同学开始。允许圆圈里的每个学生评论约翰。活动流程中，老师不要出声，用手势示意下一位轮到谁发言。（不要纠正语法错误，让学生自由交流，